quinta-feira, 6 de novembro de 2008

A Didática e as tendências pedagógicas

A história da Didática está ligada ao aparecimento do ensino – no decorrer do desenvolvimento da sociedade, da produção e das ciências – como atividade planejada e intencional dedicada à instrução.
Desde os primeiros tempos existem indícios de formas elementares de instrução e aprendizagem. Sabemos, por exemplo, que nas comunidades primitivas os jovens passam por um ritual de iniciação para ingressarem nas atividades do mundo adulto. Pode-se considerar esta uma forma de ação pedagógica, embora aí não esteja presente o “didático” como forma estruturada de ensino.
Na chamada Antiguidade Clássica (gregos e romanos) e no período medieval também se desenvolveram formas de ação pedagógica, em escolas, mosteiros, igrejas, universidades. Entretanto, até meados do século XVII não podemos falar de didática como teoria do ensino, que sistematize o pensamento didático e o estudo das formas de ensinar.
O termo “Didática” aparece quando os adultos começam a intervir na atividade de aprendizagem das crianças e jovens através da direção deliberada e planejada do ensino, ao contrário das formas de intervenção mais ou menos espontâneas de antes. Estabelecendo uma intenção propriamente pedagógica na atividade de ensino, a escola se torna uma instituição, o processo de ensino começa a ser sistematizado conforme níveis, tendo em vista a adequação às possibilidades das crianças, às idades e ritmo de assimilação dos estudos.
A formação da teoria Didática para investigar as ligações entre ensino e aprendizagem e suas leis ocorre no século VII, quando João Amós Comênio(1592-1670), um pastor protestante, escreveu a primeira obra clássica sobre Didática , a Didática Magna.
Ele foi o primeiro educador a formular a idéia da difusão dos conhecimentos a todos e criar princípios e regras do ensino.
Comênio desenvolveu idéias avançadas para a prática educativa nas escolas, numa época em que surgiam novidades no campo da filosofia e das Ciências e grandes transformações nas técnicas de produção capitalista, ainda incipiente, já influenciava a organização da vida social, política e cultural.
A Didática de Comênio se assentava nos seguintes princípios:
A finalidade da educação é conduzir à felicidade eterna com Deus, pois é uma força poderosa de regeneração da vida humana. Todos os homens merecem a sabedoria, a moralidade e a religião, porque todos ao realizarem sua própria natureza, realiza os desígnios de Deus. Portanto, a educação é um direito natural de todos.
Por ser parte da natureza, o homem deve ser educado de acordo com o seu desenvolvimento natural, isto é, de acordo com as características de idade e capacidade para o desenvolvimento. Conseqüentemente a tarefa principal da Didática é estudar essas características e os métodos de ensino correspondentes, de acordo com a ordem natural das coisas.
A assimilação do conhecimento não se dá instantaneamente, como se o aluno registra-se de forma mecânica na sua mente a informação do professor, como o reflexo no espelho. No ensino ao invés disso, tem um papel decisivo a percepção sensorial das coisas. Os conhecimentos devem ser adquiridos a partir da observação das coisas e dos fenômenos, utilizando e desenvolvendo sistematicamente os órgãos dos sentidos.

O método intuitivo consiste, assim,da observação direta, pelos órgãos dos sentidos, das coisas, para o registro das impressões na mente do aluno. Primeiramente as coisas, depois as palavras. O planejamento de ensino deve obedecer o curso da natureza infantil; por isso as coisas devem ser ensinadas uma de cada vez. Não se deve ensinar nada que a criança não possa compreender. Portanto, deve-se partir do conhecido para o desconhecido.

Apesar da grande novidade dessas idéias, principalmente dando um impulso ao surgimento de uma teoria do ensino. Comênio não escapou de algumas crenças usuais na época sobre ensino. Embora partindo da observação e da experiência sensorial, mantinha-se o caráter transmissor do ensino, embora procurando adaptar o ensino às fases do desenvolvimento infantil, mantinha-se o método único e o ensino simultâneo a todos. Além disso, sua idéia de que a única via de acesso dos conhecimentos é a experiência sensorial com as coisas não é suficiente, primeiro porque nossas percepções freqüentemente nos enganam, segundo, porque já há uma experiência social acumulada de conhecimentos sistematizados que não necessita ser descobertos novamente.
Entretanto Comênio desempenhou uma influência considerável, não somente porque empenhou-se em desenvolver métodos de instrução mais rápidos e eficientes, mas também porque desejava que todas as pessoas pudessem usufruir do conhecimento.
Sabemos que, na história, as idéias, principalmente quando são muito inovadoras para a época, costumam demorar para terem efeito prático. No século VII, em que viveu Comênio, e os séculos seguintes, ainda predominavam práticas escolares da Idade Média, ensino intelectualista, verbalista e dogmático, memorização e repetição mecânica dos ensinamentos do professor. Nessas escolas não havia espaço para as idéias próprias dos alunos, o ensino era separado da vida, mesmo porque ainda era grande o poder da religião na vida social.
Enquanto isso, porém, foram ocorrendo intensas mudanças nas formas de produção, havendo um grande desenvolvimento da ciência e da cultura. Foi diminuindo o poder da nobreza e do clero e aumentando o da burguesia. Na medida em que esta se fortalecia como classe social, disputando o poder econômico e político com a nobreza, ia crescendo também a necessidade de um ensino ligado às exigências do mundo da produção e dos negócios e, ao mesmo tempo, um ensino que contemplasse o livre desenvolvimento das capacidades e interesses individuais.
Jean Jacques Rousseau (1712-1778) foi um pensador que procurou interpretar essas aspirações,, propondo uma concepção nova de ensino, baseada nas necessidades e interesses imediatos da criança.
As idéias mais importantes de Rousseau são as seguintes:
A preparação da criança para a vida futura deve basear-se nas coisas que corresponde às suas necessidades e interesses atuais. Antes de ensinar as ciências, elas precisam ser levadas a despertar o gosto pelo seu estudo. Os verdadeiros professores são a natureza, a experiência e o sentimento. O contato da criança com o mundo que a rodeia é que desperta o interesse e suas potencialidades naturais. Em resumo: são os interesses e necessidades imediatas do aluno que determinam a organização do estudo e seu desenvolvimento.
A educação é um processo natural, ela se fundamenta no desenvolvimento interno do aluno. As crianças são boas por natureza, elas têm uma tendência natural para se desenvolverem.


Rousseau não colocou em prática suas idéias e nem elaborou uma teoria do de ensino. Essa tarefa coube a um outro pedagogo suíço. Henrique Pestalozzi (1746-1827), que viveu e trabalhou até o fim da vida na educação de crianças pobres, em instituições dirigidas por ele próprio. Deu uma grande importância ao ensino como meio de educação e desenvolvimento das capacidades humanas, como cultivo do sentimento, da mente e do caráter.Pestalozzi atribuía grande importância ao método intuitivo, levando os alunos a desenvolverem o senso de observação análise dos objetos e fenômenos da natureza e a capacidade da linguagem, através da qual se expressa em palavras o resultado das observações. Nisto consistia a educação intelectual. Também atribuía importância fundamental à psicologia da criança como fonte do desenvolvimento do ensino.
As idéias de Comênio, Rousseau e pastelozzi influenciaram muitos outros pedagogos. O mais importante deles, foi Johann Friedrich Herbart (1766-1841), pedagogo que teve muitos discípulos e que exerceu influência relevante na Didática e na prática docente. Foi e continua sendo inspirador da pedagogia conservadora – conforme veremos – mas suas idéias precisam ser estudadas por causa da sua presença constante nas salas de aulas brasileira. Junto com uma formulação teórica dos fins da educação e da Pedagogia como ciência, desenvolveu uma análise do processo psicológico-didático de aquisição de conhecimentos, sob a direção do professor.
Segundo Herbart, o fim da educação é a moralidade, atingida através da instrução educativa. Educar o homem significa instruí-lo para querer o bem, de modo que aprenda a comandar a si próprio. A principal tarefa da instrução é introduzir idéias corretas na mente dos alunos. O professor é o arquiteto da mente. Ele deve trazer à atenção dos alunos aquelas idéias que deseja que dominem suas mentes. Controlando os interesses dos alunos, o professor vai construindo uma massa de idéias na mente que por sua visão favorecer a assimilação de idéias novas. O método do ensino consiste em provocar a acumulação de idéias na mente da criança.
Herbart estava atrás também da formulação de um método único de ensino, em conformidade com as leis psicológicas do conhecimento. Estabeleceu, assim, quatro passos didáticos que deveriam ser rigorosamente seguidos: o primeiro seria a preparação e apresentação da matéria nova de forma clara e completa, que denominou clareza; o segundo seria a associação entre as idéias antigas e as novas; o terceiro a sistematização dos conhecimentos, tendo em vista a generalização; finalmente o quarto seria a aplicação, o uso dos conhecimentos adquiridos através de exercícios, que denominou método. Posteriormente, os discípulos de Herbart desenvolveram mais a proposta dos passos formais, ordenando-os em cinco: preparação, apresentação,assimilação, generalização e aplicação, que ainda é utilizada pela maioria dos nossos professores.
O sistema pedagógico de Herbart e seus seguidores – chamados de herbartianos – trouxe esclarecimentos válidos para a organização da prática docente, como por exemplo: a estruturação e ordenação do processo de ensino, a exigência de compreensão dos assuntos estudados e não simplesmente a memorização, o significado educativo da disciplina na formação do caráter. Entretanto o ensino é entendido como repasse de idéias do professor para a cabeça do aluno; os alunos devem compreender o que o professor transmite, mas apenas com a finalidade de reproduzir a matéria transmitida. Com isso a aprendizagem se torna mecânica, automática, associativa, não mobilizando a atividade mental, a reflexão e o pensamento independente e criativo dos alunos.



As idéias pedagógicas de Comênio, Rousseau, Pestalozzi, e Herbart – além de muitos outros que não podemos mencionar – formaram as bases do pensamento pedagógico europeu, difundindo-se depois por todo o mundo, demarcando as concepções pedagógicas que hoje são conhecidas como Pedagogia Tradicional e Pedagogia Renovada.
A Pedagogia Tradicional, em suas várias correntes, caracteriza as concepções de educação onde prepondera a ação de agentes externos na formação do aluno, o primado do objeto do conhecimento, a transmissão do saber constituído na tradição e nas grandes verdades acumuladas pela humanidade e uma concepção de ensino como impressão de imagens propiciadas ora pela palavra do professor ora pela observação sensorial. A Pedagogia Renovada agrupa correntes que advogam a renovação escolar, opondo-se à Pedagogia tradicional. Entre as características desse movimento destacam-se: a valorização da criança, dotada de liberdade, iniciativa e de interesses próprios e, por isso mesmo, sujeito de sua aprendizagem e agente do seu próprio desenvolvimento; tratamento científico do processo educacional, considerando as etapas sucessivas do desenvolvimento biológico e psicológico; respeito às capacidades e aptidões individuais do ensino conforme os ritmos próprios de aprendizagem: rejeição de modelos adultos em favor da atividade e da liberdade de expressão da criança.
O movimento de renovação da educação, inspirado nas idéias de Rousseau, recebeu diversas denominações, como educação nova, escola nova, pedagogia ativa, escola do trabalho. Desenvolveu-se como tendência pedagógica no início do século XX, embora nos séculos anteriores tenham existido diversos filósofos e pedagogos que propugnavam a renovação da educação vigente, tais como Erasmo Rebelais. Montaigne à época do Renascimento e os já citados Comênio (séc. XVII), Rousseau e Pestalozzi (no séc. XVIII). A denominação Pedagogia se aplica tanto ao movimento da educação nova propriamente dito,
que inclui a criação de "escolas novas"a disseminação da pedagogia ativa e dos métodos ativos, como também a outras correntes que adotam certos princípios de renovação educacional mas sem vínculo direto com a Escola Nova; citamos, por exemplo, a pedagogia científico-espiritual desenvolvida por W. Dilthey e seus seguidores, e a pedagogia ativista-espiritualista católica.
Dentro do movimento escolanovista, desenvolveu-se nos Estados Unidos uma de suas mais destacadas corrente, a Pedagogia Pragmática ou Progressivista, cujo principal representante é John Dewey (1859-1952). As idéias desse brilhante educador exerceram uma significativa influência no movimento da Escola Nova na América Latina e, principalmente no Brasil. Com a liderança de Anísio Teixeira e outros educadores, formou-se no início da década de 30 o Movimento dos Pioneiros da Escola Nova, cuja situação foi decisiva na formulação da política educacional, na legislação, na investigação acadêmica e na prática escolar.
Dewey e seus seguidores reagem a concepção herbartiana da educação pela instrução advogando a educação pela ação. A escola não é uma preparação para ávida, é a própria vida; a educação é o resultado da interação entre o organismo e o meio através da experiência e da reconstrução da experiência. A função mais genuína da educação é a de prover condições para promover e estimular a atividade própria do organismo para que alcance seu objetivo de crescimento e desenvolvimento. Por isso, a atividade escolar deve centrar-se em situações de experiência onde são ativados as potencialidades, capacidades, necessidades, e interesses naturais da criança. O currículo não se baseia nas matérias de estudo convencionais que expressam a lógica do adulto, mais nas atividades e ocupações da vida presente, de forma que a escola se transforme de vivência daquelas tarefas requeridas para a vida em sociedade. O aluno e o grupo passam a ser o centro de convergência do trabalho escolar.
O movimento escolanovista no Brasil se desdobrou em várias correntes, embora a mais predominante tenha sido a progressivista. Cumprem destacar a corrente vitalista, representada por Montessori, as teorias cognitivistas, as teorias fenomenológicas e especialmente a teoria interacionista baseada na psicologia genética de Jean Piaget. Em certo sentido, pode-se dizer também que o tecnicismo educacional representa a continuidade da corrente progressivista. Embora retemperado com as contribuições da teoria behaviorista e da abordagem sistêmica do ensino.
Uma das correntes da Pedagogia Renovada que não tem vínculo direto com o movimento da Escola Nova, mas que teve repercussões na Pedagogia brasileira, é a chamada Pedagogia Cultural trata-se de uma tendência ainda pouco estudada entre nós. Sua característica principal é focalizar a educação como fato da cultura, atribuindo ao trabalho docente a tarefa de dirigir e encaminhar a formação do educando pela apropriação de valores culturais. A Pedagogia Cultural a que nos referimos tem sua afiliação na Pedagogia científico-espiritual desenvolvida por Guilherme Dilthey (1833-1911) e seguidores como Theodor Litt, Eduard Spranger e Hermann Nohl. Tendo-se firmado na Alemanha como uma sólida corrente pedagógica, difundiu-se em outros países da Europa, especialmente na Espanha, e daí para a América Latina, influenciando autores como Lorenzo Luzuriaga. Francisco Larroyo, J. Roura-Parrela, Ricardo Nassif e, no Brasil, Luís Alves de Mattos e Onofre de Arruda Penteado Junior. Numa linha distinta das concepções escolanovista, esses autores se preocupam em superar as oposições entre a cultura subjetiva e a cultura objetiva, entre o individual e o social, entre o psicológico e o cultural. De um lado. Concebem a educação como atividade do próprio sujeito, a partir de uma tendência interna de desenvolvimento espiritual de outro, consideram que os indivíduos vivem num mundo sócio-cultural, produto do próprio desenvolvimento histórico da sociedade. A educação seria, assim, um processo de subjetivação da cultura, tendo em vista a formação da vida interior, a edificação da personalidade. A Pedagogia da cultura. A liberdade individual, cuja fonte é a espiritualidade, a vida interior.
O estudo teórico da Pedagogia no Brasil passa por um reavivamento, principalmente a partir das investigações sobre questões educativas baseadas nas contribuições do materialismo histórico e dialético. Tais estudos convergem para a formulação de uma teoria crítico-social da educação, a partir da crítica política e pedagógica das tendências e correntes da educação brasileira.






LIBÂNEO, José Carlos. Didática, Cortês, 1994
________________ Democratização da escola pública, São Paulo, Edições. Loyola,1985.

24 comentários:

Mychell disse...

Prof. Josias preciso de um Help.

Sou engenheiro e vou prestar um concurso publico onde preciso ver a parte de Educação.

Poderia me ajudar??

Abraço e parabéns pelo Blog, muito bem elaborado...e conteúdo fantástico

FUNDAMENTOS EM EDUCAÇÃO (Comum a todos os candidatos)
1 - Trabalho e educação;
2 - Educação e inclusão social;
3 - A didática e as tendências pedagógicas: contribuições para a formação de professores;
4 - Legislação nacional para a educação profissional;
5 - As tecnologias da educação e suas contribuições no processo ensino-aprendizagem;
6 - Planejamento, currículo e avaliação do processo ensino-aprendizagem;
7 - Lei nº 9.394/96 e a organização da educação no Brasil;
8 - Organização e gestão do trabalho escolar.

meu email mychell.silva@gmail.com

jalles disse...
Este comentário foi removido pelo autor.
jalles disse...

Professor Josias,
você tem algum material que o nosso amigo postou nesse comentário acima?

meu email jalles10@hmail.com

obrigado!!

Leandro Moreira Fontenele disse...

Prezado Professor,

Também ficaria muito grato se pudesse me mandar o material acima solicitado.

Para tanto, informo o meu e-mail, qual seja: leandro.fontenele@outlook.com

Desde já, fico grato pelo apoio, bem como externo meus votos de estima pelo seu profissionalismo.

Att.,

Leandro Moreira Fontenele, Advogado.

Conteúdo da Prova:
FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO E LEGISLAÇÃO EDUCACIONAL (comum a todos os
cursos/disciplinas)
1. Trabalho e Educação. 2. Educação e inclusão social. 3. Planejamento, currículo e avaliação do
processo ensino-aprendizagem. 4. Organização e gestão do trabalho escolar. 5. A Didática e as
Tendências Pedagógicas: contribuições para a formação de professores. 6. Processos cognitivos da
aprendizagem. 7. Constituição da República Federativa do Brasil/1988. Cap.III - Da Educação,
Cultura e do - Desporto. Seção 1 – Da Educação. 08. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que
estabelece as diretrizes e bases da educação nacional e suas alterações. 09. Lei nº 11.892, de 29 de
dezembro de 2008, que institui a Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica,
cria os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia e dá outras providências. 10. Decreto
nº 5.154, de 23 de julho de 2004, que regulamenta o parágrafo 2º do art. 36 e os arts. 39 a 41 da Lei
nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. 11. Decreto nº 5.840, de 13 de julho de 2006, que institui, no
âmbito federal, o Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação
Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (PROEJA) e dá outras providências. 12.
Diretrizes curriculares nacionais do ensino médio e da educação profissional de nível técnico e
tecnológico. 13. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e
para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana. Resolução CNE/CP nº 01, de 17 de
junho de 2004.

Unknown disse...

Também vou tentar o concurso do IFPI. Gostaria que enviasse tb para mim se puder estes conteúdos. Valew!!!
izabellymarya@ig.com.br

Kinsella disse...

Caro professor,
Também vou fazer concurso e agradeço se puder me enviar o material referente aos assuntos abaixo p o meu email: fccmjj@gmail.com
Ps: parabéns pelo blog, muito bom.

FUNDAMENTOS EM EDUCAÇÃO (Comum a todos os candidatos)
1 - Trabalho e educação;
2 - Educação e inclusão social;
3 - A didática e as tendências pedagógicas: contribuições para a formação de professores;
4 - Legislação nacional para a educação profissional;
5 - As tecnologias da educação e suas contribuições no processo ensino-aprendizagem;
6 - Planejamento, currículo e avaliação do processo ensino-aprendizagem;
7 - Lei nº 9.394/96 e a organização da educação no Brasil;
8 - Organização e gestão do trabalho escolar.

Barbara Leite disse...

Caro Professor,

Poderia me enviar também o material solicitado pelos colegas?barbaraleiteleal@hotmail.com
Adorei o seu blog.Parabéns!

Sofia Lira disse...

Olá, também prestarei concurso na área de educação e gostaria que o sr. me enviasse também estes conteúdos:
1. Trabalho e educação;
2. Educação e inclusão social;
3. A didática e as tendências pedagógicas: contribuições para a formação de professores;
4. Legislação nacional para a educação profissional;
5. As tecnologias da educação e suas contribuições no processo ensino-aprendizagem;
6. Planejamento, currículo e avaliação do processo ensino-aprendizagem;
7. Lei nº 9.394/96 e a organização da educação no Brasil;
8. Organização e gestão do trabalho escolar.

email: sofialira@hotmail.com

Jhose Iale disse...

Também vou tentar o concurso do IFPI. Gostaria que enviasse estes conteúdos. Grata!

e-mail: jhoseiale@gmail.com

Marcos Harmel disse...

Olá, estou cursando o magistério, e preciso dos conteudos estudados pela tendência renovada (escola nova)

Obrigada

Wangles Martins de Carvalho. disse...

Boa noite.
Meu caro, sobre o material acima citado, se puder me disponibilizar, desde já agradeço.

Wangles.biodireito@gmail.com

Samuel Barros disse...

Caro prof., vi que o senhor forneceu material sobre educação, é que vou prestar concurso do IFTO para professor e estou precisando de material voltado a educação, poderias enviar-me também?

Conteúdo é o mesmo:
FUNDAMENTOS EM EDUCAÇÃO (Comum a todos os candidatos)
1 - Trabalho e educação;
2 - Educação e inclusão social;
3 - A didática e as tendências pedagógicas: contribuições para a formação de professores;
4 - Legislação nacional para a educação profissional;
5 - As tecnologias da educação e suas contribuições no processo ensino-aprendizagem;
6 - Planejamento, currículo e avaliação do processo ensino-aprendizagem;
7 - Lei nº 9.394/96 e a organização da educação no Brasil;
8 - Organização e gestão do trabalho escolar.


email: sbarrosdf@yahoo.com.br

Muito obrigado!!

Rita H disse...

Olá!
Assim como as pessoas dos comentários acima, gostaria que se possível, me enviasse o material destes conteúdos.

Desde já, obrigada! ;)

ritahh21@hotmail.com

Wemerson de Carvalho Gonçalves disse...
Este comentário foi removido pelo autor.
Wemerson de Carvalho Gonçalves disse...

Prezado professor, saudações.
Assim como o Samuel Barros, eu também farei concurso para o IFTO.Vi que o senhor está fornecendo material com os seguintes temas:
FUNDAMENTOS EM EDUCAÇÃO (Comum a todos os candidatos)
1 - Trabalho e educação;
2 - Educação e inclusão social;
3 - A didática e as tendências pedagógicas: contribuições para a formação de professores;
4 - Legislação nacional para a educação profissional;
5 - As tecnologias da educação e suas contribuições no processo ensino-aprendizagem;
6 - Planejamento, currículo e avaliação do processo ensino-aprendizagem;
7 - Lei nº 9.394/96 e a organização da educação no Brasil;
8 - Organização e gestão do trabalho escolar.

Por favor, me envie também.
Desde já eu lhe agradeço muito

e-mail: wemerson_fisicanuclear@hotmail.com

Jonhy Syllas disse...

Caso alguém conseguiu esse material, me enviem por favor. Vou prestar o concurso para matemática no IFTO.
jsyllasf@gmail.com

Fellipe Antonio disse...

Olá professor, fiquei muito grato pela postagem acima. Assim como os colegas, também vou prestar concurso público, e estou precisando de algum material como o que os colegas postaram comentando logo acima (FUNDAMENTOS EM EDUCAÇÃO E LEGISLAÇÃO) se puder me enviar algo, ficaria muito grato. Obrigado pela atenção e pelo Blog, boa noite.

fellipetacaracatem@gmail.com

Wangles Martins de Carvalho. disse...

Oi, bom dia. Alguem já conseguiu o material? Se sim, envie-me por favor. Meu email é : wangles.biodireito@gmail.com

Silva disse...

Caro prof., aasim como meus colegas acima, gostaria de lhe pedir os mesmos conteúdos ja mencionados pelos colegas.
Ficarei grato se o senhor poder disponibilizar material. Meu e-mail é: csyllvas@hotmail.com

Parabéns pelo pelo Blog.
desde já muito obrigada

OBS:
Conteúdo é o mesmo:
FUNDAMENTOS EM EDUCAÇÃO
1 - Trabalho e educação;
2 - Educação e inclusão social;
3 - A didática e as tendências pedagógicas: contribuições para a formação de professores;
4 - Legislação nacional para a educação profissional;
5 - As tecnologias da educação e suas contribuições no processo ensino-aprendizagem;
6 - Planejamento, currículo e avaliação do processo ensino-aprendizagem;
7 - Lei nº 9.394/96 e a organização da educação no Brasil;
8 - Organização e gestão do trabalho escolar

selma disse...

Prof. Josias Gostaria que o senhor me mandasse o material acima solicitado pelos meus colegas. Ficarei muito grata e desde já agradeço. Adorei seu blog, e de pessoas como você que prescisamos no nosso país. Parabéns! Se for possível pode mandar nesse email.david_silveira_@hotmail.com

Fabiana Evangelista disse...

VCS CONSEGUIRAM ESTES CONTEÚDOS? será que alguem de vcs ou mesmo o senhor Prof: Josias podem repassar no meu email: helenmaringa@hotmail.com. Vai ter um concuso aqui em Maringa e vai cair justamente estes conteúdos , mas não tem apostila para estudar.obrigada

Eliete Vieira disse...

Prof.Josias
Gostaria que o senhor me mandasse pelo email:bombomli2013@hotmail.com...Ficarei grata e desde ja obrigado.Parabens pelo seu bog.

1 - Fundamentos da Educaçao-Trabalho e educação;
2 - Educação e inclusão social;
3 - A didática e as tendências pedagógicas: contribuições para a formação de professores;
4 - Legislação nacional para a educação profissional;
5 - As tecnologias da educação e suas contribuições no processo ensino-aprendizagem;
6 - Planejamento, currículo e avaliação do processo ensino-aprendizagem;
7 - Lei nº 9.394/96 e a organização da educação no Brasil;
8 - Organização e gestão do trabalho escolar.

Miches Alves disse...

BOA NOITE, SE POSSÍVEL ME ENVIE OS DOCUMENTOS TAMBÉM
miches91@hotmail.com
FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO E LEGISLAÇÃO EDUCACIONAL (comum a todos os
cursos/disciplinas)
1. Trabalho e Educação. 2. Educação e inclusão social. 3. Planejamento, currículo e avaliação do processo
ensino-aprendizagem. 4. Organização e gestão do trabalho escolar. 5. A Didática e as Tendências
Pedagógicas: contribuições para a formação de professores. 6. Processos cognitivos da aprendizagem. 7.
Constituição da República Federativa do Brasil/1988. Cap.III - Da Educação, Cultura e do - Desporto.
Seção 1 – Da Educação. 08. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases
da educação nacional e suas alterações. 09. Lei nº 11.892, de 29 de dezembro de 2008, que institui a Rede
Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica, cria os Institutos Federais de Educação,
Ciência e Tecnologia e dá outras providências. 10. Decreto nº 5.154, de 23 de julho de 2004, que
regulamenta o parágrafo 2º do art. 36 e os arts. 39 a 41 da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. 11.
Decreto nº 5.840, de 13 de julho de 2006, que institui, no âmbito federal, o Programa Nacional de
Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e
Adultos (PROEJA) e dá outras providências. 12. Diretrizes curriculares nacionais do ensino médio e da
educação profissional de nível técnico e tecnológico. 13. Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana.
Resolução CNE/CP nº 01, de 17 de junho de 2004.

Maria da Conceição Félix Martins de Brito disse...

Boa tarde, por favor me envie material para o concurso que prestarei.

1-Concepção de infância e criança;
2-Crianças e processos de desenvolvimento e aprendizagem;
3-Currículo e proposta pedagógica;
4-Planejamento e avaliação nos anos iniciais;
5-Concepções e pressupostos teóricos metodológicos das práticas pedagógicas do ensino da (Língua Portuguesa,Matemática,História;Geografia;Educação Física;Artes visuais,dança,música e teatro.

mcfmbrito@gmail.com Att:Maria da Conceição Félix